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风斓云舒的博客

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【转载】教学案例  

2015-06-02 20:38:43|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自给点阳光就灿烂《教学案例》

小学语文课堂如何关注学生个体差异

——《复习课教学片断》案例研究

龙海市海澄中心小学 洪

一、案例背景

农村小学学生的差异比较大,特别是待进生的普遍存在,严重地影响了农村教育教学质量的总体水平。究其原因,十分复杂。具体到一个班级几十位学生,他们所处的的环境、家庭背景、个人素质等各不相同,造成他们之间的个体差异。新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”也就是说,无论是优等生、中等生、还是待进生,我们都要尽可能地使他们能在每一堂课上有收获,有发展。同样的,也只有这样,农村教育教学质量才能得到提高。

那么,小学语文课堂如何关注学生的个体差异,使他们都能得到发展呢?笔者把所带本班58位学生确定为研究对象,通过家访、与学生访谈等方式,建立了学生差异档案,以作课前备课之需,并在此基础上结合小学语文课堂教学进行研究。

二、案例描述

以下是一节复习课的教学片断。

师:同学们!上复习课累不累?

生:累!

生:不累!

生:累!累!

(大多数学生都喊累。)

师:老师有一个办法,可以让我们都不累,你们想不想知道?

生:什么办法?

(学生兴趣来了)

师:我们不妨把这课堂当成娱乐现场,当成一个正在拍摄的电视栏目现场。我们既是现场观众又是演员,怎么样!

生:好啊,好啊!

(兴趣更浓了。)

师:我们先来模仿娱乐现场——喊口号,行吗?(行)老师为大家准备了今天的复习口号。有请张同学上台板演,只写关键词。

(上台板演的同学是个待进生,他的强项是字写得好看。)

张同学按要求在黑板上工整地写上了四个大字:正义,智慧。

(其余学生很有兴致地静静观察。估计是被这位差生的异常表现,吸引了!待这位学生写完后,大家都为他鼓起掌来。因为今天这位差生的字确实写得不错。)

(张同学面露红晕两眼发光,喜滋滋地回到座位上。)

师:现在有请庄同学带头喊口号!

庄同学喊“正义、正义;智慧,智慧!铸剑一击,所向无敌!

(庄同学发出响亮的声音,边喊口号边比划动作;其余同学一听非常兴奋,也跃跃欲试。)

师:让我们分工合作;男生一二齐喊正义,正义;女生接着一二齐喊智慧、智慧;男生女生一齐喊:铸剑一击,所向无敌!

学生高兴呼口号,热情洋溢,课堂气氛和谐。

师:这口号里其实还包含着今天老师要送给你们的一份礼物——一把用正义和智慧铸成的无形宝剑,它无坚不摧,它一出现,田忌的丧气、齐威王的傲气、日本帝国主义的邪气……全部被它闪现的正气斩尽杀绝,虽然它是一把无形剑,但聪明,细心的同学一定可以得到他。翻开课本第26页,请刘同学为大家朗读,大家边听边找一找。

 

中华民族是一个伟大的民族。在她漫长的历史中,始终闪耀着正义和智慧的光芒。从古人孙膑的谋略和晏子的辩才中,从古代著名的以少胜多的赤壁之战中,从现代抗日战争的冀中的地道战中,我们都会看到正义和智慧不可战胜的力量。

听完后孩子们恍然大悟:宝剑就藏在这儿!

学生掌声雷动(有为刘同学鼓掌的,也有为自己找到“无形剑”鼓掌的,或许还有为老师送给他们这份意想不到的“礼物”喝彩的吧!)

师:今天我们以这段内容为核心,为线索来复习本单元,相信拥有无形宝剑的你们一定能打好今天下午的复习之战。请根据老师给你们提供的复习方法,小组合作复习。老师现在要当现场摄影师,拍摄你们合作学习的情形,请组长作好分工安排。

师出示小黑板:复习方法自选:

①形成知识结构法;②重难点问题法,如孙膑的谋略是什么?怎么想出来的?③重点内容联系具体事例法;④比较法……

学生复习势如破竹,整个下午(复习一般分上下午分科进行)的复习效果很好。

一个下午的复习结束,放学了,几位学生还不回家,围在我身边跟我说:“老师,今天的复习太过瘾了,以后,我们还这样上,好吗?”刘、庄、张三个待进生也围了过来,笑着、看着我,看得出他们也很满意。我赶紧谢谢他们认真准备,上课跟老师配合得好。其实上完课我的心情也很痛快。

三、案例评析。

反思这节复习课,在语文课堂上如何关注学生的个体差异吗?笔者认为至少有2个地方做得比较成功。

(一)功在课前备课

关注学生的个体差异,必须在课前备课上下功夫。充分备课既要备教材,像复习课,要变以课文为单位,为以整个单元为单位进行备课,还要备教学结构;充分备课还要备学生,特别是学困生、待进生。

像以上教学片断出现的三个待进生,他们都是问题生:两个父母离异,跟爷爷奶奶住在一起,一个是抱养的,不听养父母的话。学习不认真、成绩极差,惹是生非捣乱课堂是他们的共性。因此根据本班的具体情况,为了使课堂和谐,使每一个学生都能在课堂上有所发展,备课时必须考虑这三个问题生的情绪生活和情感体验,使他们能真正进入参与课堂学习。怎么做呢?我在课前一个一个找他们谈话,并秘密给他们每人一张纸条(不妨称之为密令),鼓励他们按纸条的要求练字、练朗读,而且承诺让他们在课堂有机会来实践他们的强项。就像以上教学片断中让张小毅板演,因为他写字得好;让庄一杰带头喊口号,因为他胆量大,爱出风头,让刘伟民朗读,因为他的强项是朗读。

课前备课给这些待进生分发密令(或鼓励,或温馨提示,或具体的任务)至少有几点好处:1、让他们带着任务上课,迫使他们去练字、练读,惹是生非的时间少了,既有利于他们能力的提高,又保护了班级,保护了其他学生;2、待进生感受到了老师对他们的信任,有机会在课堂上展示自己的强项,在同学面前露了脸,增强了他们的自信心。

美国哈佛大学心理学家加德约在他所著的《智力结构》一书中提出每个人至少有七项智能并说明人的智能结构存在差异。如果教师的教育教学一旦能够满足这些差异和不同的需要,那么学生焕发出来的发展潜能和自信力量将是十分巨大的,也有利于学生将来进入差异性丰富的多元化社会。

承认并正视学生的个体差异,就是要尊重学生,特别是待进生,把他们当成完整的人来看。教师要秉怀热心、同情心、寓于激励,运用神奇的“期望效应”,像以上教学案例运用课前分发“密令”鼓励待进生,真正做到联合国教科文组织所建议的那样,重视“人格成长”,承认“儿童尊严”。

(二)功在教学过程

语文课程标准指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”可见,关注学生的个体差异,更要在教学过程中下功夫:要选择、运用能激发学生主动性和进取精神的教学方法,学习方式。

以上教学案例中采用关键词句口号法引入复习,这种方式学生喜闻乐见,一开始上课学生的热情就被逐一点燃。辩证法告诉我们共性寓于个性中,个性又受共性的制约,共性和个性在一定条件下相互转化。关键词句口号法正好把不同学生的相同学习热情给调动了起来。或许在成人眼里这种方法有些幼稚、不屑去做!“可不管黑猫、白猫能捉到老鼠的就是好猫”!在教学第一线我们都有一个经验:有些时候老师简单的一句话,一个很小的举动却对学生产生了巨大的作用。事实告诉我们:凡能调动学生生兴趣的方法,即使在成人看来很小、很幼稚我们都要去尝试。

良好的开始是成功的一半。新课导入之后学生分小组讨论,自主选择复习方法。教师适时引导归纳,做到充分尊重学生的个体差异,又培养他们的自主精神。学生的学习积极性得到了保护,兴趣不减,复习效果自然很好。再者具体的教学过程要做到课前有安排,有预设,课堂努力实现,有生成,特别是分发给特差生、待进生的密令要真正去做。否则,待进生会认为教师言而无信,不再信任教师,再次丧失信心。当我们更多地关注学生的个体差异进生教学时,就会改变优生独占课堂的局面,使课堂成为百花齐放的春天!

总之,在课堂教学中关注学生的个体差异,要做到具体情况具体分析,具体问题具体解决。因地区、因班级、因学生,采取不同的有效的措施,实现因材施教,使每个学生都能健康成长。笔者将满怀热情、转变观念、勇于探索,为农村小学教育质量的提升,奉献自己微薄的力量。

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